Uno de los temas que más llevan a los padres por la calle de la amargura, son los estudios en la escuela. En su obra, Bernabé intenta acercar a "todos los seres humanos implicados en el proceso". Mediante un lenguaje sencillo hace de los conocimientos e investigaciones en pedagogía, algo comprensivo para cualquiera. "Por un lado divulgar todo ese conocimiento científico, por el otro intento que los padres y los profesores hablen el mismo lenguaje educativo, que no vaya cada uno por un lado.

Del mismo modo en que el padre y la madre deben coordinar lo que le trasmiten al niño para no contradecirse, así deben hablar padres y profesores para que en el colegio no lleven unas normas que los padres luego en casa no potencien". 

Somos Padres: Ahí no siempre hay entendimiento. Los profesores se quejan de que los padres cada vez se implican menos, y los padres dicen lo mismo, que con la de vacaciones que tienen los maestros ya se podían esforzar más...

Bernabé Tierno: Hay que dejar algo claro: los padres son los primeros responsables de la educación de los hijos. Los niños no van al colegio para que les eduquen, van fundamentalmente para que les enseñen una serie de conocimientos... aunque al mismo tiempo, lógicamente, reciben una serie de normas educativas y el ejemplo de sus profesores. Pero que en el colegio den algo de educación no significa que los padres puedan hacer dejación de la que es su primera responsabilidad, la de educar a sus hijos. Ahora bien, creo que el Estado debería ayudar más a los padres. Nadie les está educando como educadores, y, a menos que se esfuercen mucho por investigar éstos temas, en ninguna tele están ayudando a los padres a resolver sus conflictos y problemas... nadie enseña a ser padre, y deberían.

Preparar desde niños.

SP: Muchos estudios empiezan a situar en la primera infancia la responsabilidad de lo que luego le pasará al niño en la escuela. ¿Cómo pueden los padres preparar a los niños para el estudio?

BT: La esencia de estudiar es la lectura comprensiva. El niño necesita ejemplos desde siempre, tiene que ver un libro de cuentos que le lea alguien. Los libros tienen que verse en la casa, que estén, con animales, cuentos, biografías... que lo puedan tocar. Luego, después de contarle un cuento, hay que ir preguntándole de que iba, para que él sea capaz de resumir las cosas y exprese con sus propias palabras. Eso es forzar a la mente para que se acostumbre a hacer síntesis además de profundizar y entender el contenido.

Luego, de la expresión oral, pasamos a la escrita, y ahí, cuanto más se exprese el niño sobre el papel (por medio de redacciones, cuentos...), mejor, pues la mayoría de los exámenes serán escritos. A medida que vaya creciendo y conociendo los signos de puntuación, hay que ir pidiéndole que los respete, aunque se exprese a su modo.

SP: El principal miedo que tienen los padres respecto a los suspensos (y usted en la "Guía para salvar el curso" apunta algo de eso) es que se percibe que los estudios es la primera prueba que tienes en ésta vida para demostrar que tienes carácter para luchar. El miedo es que, si en tu primera prueba no das la talla, ¿no estás de alguna forma dando la visión de que serás incapaz en todo lo que hagas?

BT: Lo importante es que eduquemos personas, y no que nos centremos solo en las notas. La prioridad no es que llegue a ser un gran abogado, sino una buena persona, y, oye, hay buenas personas que son azafatas, mecánicos, o panaderos.

Lo que tienen que hacer los padres sea cual sea la situación es infundirle al niño confianza en sí mismo. Cuando una persona tiene confianza en sus capacidades llega a donde sea. Mira, yo tuve el caso de Marta Galo, una chica que era la única de su clase que con seis años no era capaz de leer. Yo la cogí y la convencí de que era inteligente (algo que nadie le decía). Le puse unos ejercicios y la fui animando. A cada progreso le decía que era una niña muy inteligente. Al final eso le entró en la cabeza, se convenció de que era inteligente y que podía , y a los dos meses leía 75 palabras por minuto.

Hay que desdramatizar los fracasos y darle confianza al niño, creer en él, hasta que él crea en sí mismo. Y eso es algo que tienen que hacer tanto padres como profesores, tal como se explica en el libro. Es un error eso de decir que hay gente que no vale. Por lo menos para terminar la E.S.O. todo el mundo vale, ¡todo el mundo!, lo que pasa es que hace falta una cierta confianza y autodisciplina. Después de la E.S.O., pues si quiere ir a la universidad, bueno es; pero si el chaval, como es simpático y se le da bien la gente, prefiere estudiar un idioma y ser azafato, pues también tendrá un lugar importante y digno en ésta vida.

Final de curso: ayudas para el último empujón.

SP: Pongámonos en el aquí y ahora. ¿Qué deben hacer los padres para producir un ambiente de éxito con su hijo? ¿Pueden hacerlo incluso ahora, en el tramo final del curso?

BT: Deben transmitirle ánimo, decirle que no está todo perdido, que siempre estarán a su lado, y ponerle el ejemplo de que en la vida tendrás que pedalear un poco más pero estamos a tiempo. Se pueden salvar perfectamente tres asignaturas, y alguna luego en Septiembre. El estudiante que va fracasado lo que quieren que le digas es que tiene razón, que es demasiado tarde, que mejor disfrute ahora de unas vacaciones anticipadas. Y no, de eso nada. Hay posibilidades. Le dices que durante quince días le vas a hacer un control, que le vas a ayudar y que se va a ir viendo cómo progresa.

Hay posibilidades siempre y cuando tenga ayudas. No es que estés todo el rato sobre su hombro, sino que le dices que le vas a ayudar, que le vas a recordar su compromiso. Que cada día te diga el nivel de rendimiento por cada hora de estudio. Y se va a hablar con los profesores para que te digan, dónde estamos y a qué parte hay que dedicarle más tiempo.

Esto es un camino, una escalera. Hay que ver cuántos escalones nos hacen falta para llegar. Y decirle que eso lo vamos a subir. Y ésta vez no lo vas a hacer solo, lo vas a hacer conmigo

SP: Eso por lo que respecta a los padres. Pero, ¿y el alumno? ¿qué se le puede decir?

BT: Para que cambie de actitud hay que ponerle ejemplos claros de otras personas que han cambiado y alcanzaron el objetivo. Que es muy normal, que no es tan difícil, y que lo puede conseguir. Que ahí llegan el que es más listo y el que no lo es tanto. Porque no le falta una asignatura, le falta parte de una asignatura. A lo mejor son dos temas nada más... y a cambio de repetir un año, pues merece mucho la pena.

Por eso son tan útiles las reuniones con los profesores. Yo las aconsejo antes de Semana Santa, pero en cualquier momento es bueno que los maestros te digan dónde falla tu chico.

SP: ¿Cuántas horas de estudio serían recomendables?

BT: En vez de horas de estudio, debemos hablar de tiempos en los que el chico pueda tener la suficiente atención como para que aquello funcione; porque si el estudiante está cansado hay que dejar de estudiar.

Pero lo que está claro es que, si hay que recuperar asignaturas, yo ahora mismo diría que, de televisión, cero a partir de ahora, salvo si acaso algunas horas los fines de semana. Pero que nadie pretenda recuperar el curso si está viendo la televisión. Y ahí hace falta que la familia se sacrifique con el niño. Tenéis que acompañarle en el esfuerzo. Que haya menos tele, más libros, más diálogo, más hablar en familia. Eso no es difícil, es fastidioso, pero ahí tienes tu que demostrar cuánto te importa el porvenir del chico.

SP: ¿Se pueden sacrificar asignaturas?

BT: Yo no sacrificaría ninguna porque donde menos se lo esperas uno, luego salta la liebre. Resulta que asignaturas que tu creías que eran muy complicadas, pues al final te ponen un examen que no era tan difícil. ¡Y al revés! Vas a lo mejor con la idea de que una asignatura se te da bien y que no necesitas preparártela mucho y luego el examen es de otra manera. No hay que descartar nada, hay que ir a por todas... salvo en alguna asignatura en la que ya no tengas ninguna base y estés a nivel cero (para lo que habría que plantearse la posibilidad de contratar a alguien que le diera clases de refuerzo).

SP: Asignaturas difíciles, aburridas; asignaturas que no gustan. ¿Cómo debe encarar el alumno los distintos frentes?

BT: Pues cuanto más aburrida y menos te guste una asignatura, más tiempo debes dedicarle. Tiene que ser un reto personal, decir eso de "ahora te vas a enterar, voy a intentarlo con todas mis fuerzas y te ya verás". Mi lema es siempre haz lo que temas (si es algo que te conviene, claro). Si temes una asignatura o a un profesor, ves a por ello.

Y eso te vale para todo en la vida: si tienes un problema, una dificultad, coraje y a por ello, que tu puedes hacerlo. Otros lo han hecho, ¿por qué tu ibas a ser menos? No hay nadie que sea más que tu.

Me confiesa que una de las claves de su éxito ha sido quererse cuando nadie más lo hacía. Así que tiene motivos cuando dice que para triunfar hace falta convencerse uno (y que le convenzan) de que puede lograrlo.

"Estoy ahí, en la brecha, tengo más de cincuenta años y un puñado de conferencias y libros por hacer. Me falta tiempo, pero, como buen Tauro, nunca las ganas".

Antes de marcharme le pregunto por la educación que le dieron sus padres. Con ésta ya son tres veces que se levanta para enseñarme fotos: "aquí mi hijo Daniel, abogado, con el perro", "aquí mi padre (un gran tipo, mi padre) y ésta es la foto de mi madre".

Está en la brecha del éxito, con sus libros, conferencias, y consultas. Ésta en su despacho, trabajando en lo que es su responsabilidad, "pero de nadie más". Ésta ahí, entrañablemente rodeado de las fotos de su familia, transmitiendo con esa sencillez y claridad que solo es propia de los que saben bien de lo que hablan.

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